SAMMANFATTNING

Tillslut kommer nu min sammanfattning av denna VFU-period. Eftersom jag har varit så länge på Huddingegymnasiet har jag insett att jag inte lär mig så mycket längre på att bara auskultera, speciellt inte när det redan är ett pågående projekt/uppgift i någon klass där jag inte har varit med från början. Svårt att veta hur mycket jag ska lägga mig i t.ex. om jag ser att eleverna sitter och surfar istället för att jobba så tycker jag det är svårare att säga till om det inte är min uppgift. Detta tror jag inte kommer att bli något problem när jag själv blir lärare för då sätter jag mina egna regler i klassrummet. Jag lär mig mest av att själv undervisa eller auskulterar när min handledare gör det mer konkret som vid en genomgång, då får man lära sig nya pedagogiska metoder. Däremot om eleverna arbetar enskilt så kan det vara svårare för mig att hitta min plats som lärarkandidat. Det är ju inte alltid eleverna behöver hjälp.

Vad har jag lärt mig denna gång?
Efter att ha sett min inspelade film när jag undervisar har jag lärt mig att jag borde skriva ned endast stödtext i en PowerPoint-presentation och på så sätt kunna prata mer fritt om ämnet. Annars måste jag läsa det i rätt ordnig och då blir jag så styrd av att ha blicken mot PowerPointen. Jag borde även ha tagit upp fördelar med att retuschera och inte bara nackdelarna. T.ex. att det är skillnad att betrakta ett fruset ansikte på en bild än i verkligheten för man upptäcker lättare smådetaljer i en bild och därför kan en lätt retuschering vara en nödvändig åtgärd.

Det var första gången som jag hade en diskussion med en klass och det var en utmaning. Nu i efterhand har jag lärt mig att vara mer beredd på att eleverna kan ha helt oväntade svar på mina diskussionsfrågor. Det är viktigt att jag lyfter fram elevernas åsikter och tankar i diskussionen, och för dessa resonemang vidare. Jag märkte att i den inspelade filmen söker jag efter de "rätta svaren" (enligt mig). Resultatet blir då att eleverna strävar efter att svara "rätt" för att jag läraren ska bli tillfredställd, vilket inte är bra. Ser fram emot som sagt att få se elevresultat av tidningsomslagen och sätta betyg på dem.

Jag gjorde en iaktagelse när jag hjälpte en elev i årskurs 8:a att teckna en parafras efter rutmönster. Den här tjejen tecknade ett öga efter sin vänstra hjärnhalva och glömde helt bort att verkligen titta och se hur formen av just Marilyn Monroes öga såg ut. Hon använde sig av erfarenheter hur man brukar rita ett öga, allstå en båge under och en spegelvänd båge över... Hon förstod inte rutmönstrets funktion. Jag förklarade att varje ruta använder man för att kunna se hur stor del en form täcks av rutan. Efter detta slog det mig att när man har en genomgång av teckning så kan det vara rätt bra att gå igenom hur vänster och höger hjärnhalva fungerar och att man ska försöka koppla bort vänster hjärnhalva när man tecknar. Jag vet att det är en övningssak men jag tror att man behöver visa exempel på hur man teckna efter det man ser i stället för att teckna efter det man "vet". Ett gammalt knep är ju att rita av en bild upp och ner, då tappar den logiska vänstra hjärnhalvan intresset och den visuella högra hjärnhalvan arbetar. Genomgången för den här uppgiften var före min praktikperiod så jag vet inte hur den gick till. Men det fanns andra elever i klassen som förstod rutmönstrets funktion.

På min första praktikvecka på Kunskapsskolan lärde jag mig mycket om hur en skola kunde skilja sig från en kommunal skola. Mitt syfte med denna veckan var att se om detta skulle kunna vara en framtida arbetsplats och lära mig andra pedagogiska metoder. Jag kände ganska snabbt att Kunskapsskolan inte är en blivande arbetsplats för mig som bildlärare. Jag gillar inte riktigt idén av att ha en öppen bildverkstad där elever kan komma och gå från olika klasser. Jag föredrar att ha vanliga lektioner där alla elever arbetar med samma uppgift. Men Kunskapsskolan har även bra pedagogiska metoder som till exempel personliga samtal med mentorsläraren varje vecka. På så sätt får lärare och elev en närmare relation och mentorläraren kan vägleda eleven i sina studier.

Glad Påsk!

BILDVISKNING

Bild 1.

Bild 2.

Bild 3.

Här kommer de tre första bilderna från en bildviskning jag startade v.13. Egentligen skulle de bara ha två dagar på sig för varje bild men den har halkat efter lite men det gör inget. Ser ut att bli temat vårtecken:) När bildviskningen är klar ska jag skicka serien till min handledare så hon kan visa den för eleverna.